¿Qué son las expectativas de resultado?
Las expectativas de éxito reflejan la probabilidad que percibe la persona de alcanzar una meta u obt Leer más
¿Cuál es la diferencia entre las expectativas de logro y los objetivos?
Sergio Esteban
2025-09-08 02:51:18
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Las expectativas de logro son metas globales a largo plazo relacionadas con las competencias que los estudiantes deben adquirir, mientras que los objetivos son metas más específicas y medibles a corto plazo que los estudiantes deben alcanzar.
Juntos, las expectativas y objetivos guían la enseñanza del profesor para ayudar a los estudiantes a progresar.
Las expectativas de logro son metas globales a largo plazo relacionadas con las competencias que los estudiantes deben adquirir, mientras que los objetivos son metas más específicas y medibles.
Nuria Peres
2025-09-04 03:43:35
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A diferencia de los objetivos, las expectativas de logro superan el carácter meramente propositivo de aquellos, e implican garantizar desde la enseñanza los conocimientos básicos que los alumnos deben adquirir durante su escolaridad.
El carácter prescriptivo para la tarea docente que revisten las expectativas de logro, comprometen con mayor fuerza la práctica áulica.
Como decíamos, las EXPECTATIVAS de LOGRO es lo que se espera que los alumnos logren al finalizar un determinado ciclo, los OBJETIVOS “concretizan” estas expectativas, en un determinado proceso.
Un PROPÓSITO es: - OFRECER situaciones para que los alumnos conozcan y usen tecnologías de la información y la comunicación.
Una EXPECTATIVA DE LOGRO: - Los alumnos lograrán: USAR inteligentemente diferentes medios y tecnologías para la comunicación.
Un OBJETIVO: - Que los alumnos logren: UTILIZAR en procesador de texto como forma de comunicación con un fin específico.
El alcance del mismo estará en relación con un proceso de aprendizaje anual, de unidad o de clase.
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2025-08-28 08:31:44
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Si buscas en wikipedia por ejemplo su definición encuentras lo siguiente: Objetivo: Elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a los propósitos. Un propósito o meta que se propone a cumplir en un lapso definido de tiempo. Resultado que una entidad o institución aspira lograr a través del cabal discernimiento de su misión. Expectativa: Una expectativa, que es una suposición centrada en el futuro, puede o no ser realista. Un resultado menos ventajoso ocasiona una decepción. Ya a simple vista suenan distintas, puedes leer que la primera habla de esfuerzos, definición del tiempo o misión; por el contrario en la segunda se habla de suposición, sorpresa y no existe temporalidad alguna. Para mi, el objetivo lleva implícito proactividad y movimiento junto con la flexibilidad, también puede ser sueño, propósito o meta. Prefiero estas palabras, conectan con el presente, puesto que para llegar a conseguirlos es necesario tomar partido desde el momento presente; la expectativa para mí es símbolo de rigidez, algo que se espera sin mediar acción alguna para modificarlo, ya sea esa acción controlada o no, un vivir en el futuro sin tomar conciencia del presente, convirtiéndose fácilmente en irreal. El objetivo es realista y retador. La diferencia mayor, por tanto, está en si es o no realista. Un buen coach llevará a su cliente a definir un objetivo retador y al mismo tiempo realista y, además, a buscar opciones y planes “B”, para establecer caminos y acciones incluso en la peor de las circunstancias posibles. Las expectativas tienen mucho de dialogo interno, de la idea subjetiva que el cliente se crea sobre su objetivo, del proceso en sí y del mismo coach. Mientras tanto, los objetivos se diseñan y evalúan con experiencias objetivas, acciones concretas del cliente y al mismo tiempo, sujetos a las leyes naturales, abiertos a la posibilidad de tomar un giro en el camino.
Nahia Girón
2025-08-15 13:32:06
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Las EXPECTATIVAS de LOGRO son lo que se espera que los alumnos logren al finalizar un determinado ciclo o año. En cambio, los OBJETIVOS “concretizan” estas expectativas, en un determinado proceso. A diferencia de los objetivos, las expectativas de logro superan el carácter meramente propositivo de aquellos, e implican garantizar desde la enseñanza los conocimientos básicos que los alumnos deben adquirir durante su escolaridad. Las expectativas de logro expresan las capacidades que se pretende que el alumno adquiera al finalizar el Nivel, el Ciclo, el Año. Las expectativas de logro hacen referencia a las competencias que se espera que el alumno desarrolle, por ello se formulan los resultados esperados en términos de competencias.
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María Dolores Leiva
2025-08-09 20:35:28
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: 27
Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades educativas y prescriben los aprendizajes cuyo logro debe garantizarse. Determinan la intencionalidad y/o finalidad del acto educativo. Aparecen en los CBC, acompañados de los contenidos de cada bloque temático. A partir de los objetivos generales de la institución se podrán definir los objetivos en el marco de la programación curricular. Hay muchas maneras y diversas técnicas para formular objetivos precisos y útiles. Pueden ser implícitos, de manera escrita o explícitos. Pero siempre están actuando y que se intentan alcanzar. En resumen, podemos concluir que si se comienza cuestionando a que resultados queremos llegar con la enseñanza de determinados contenidos, es posible ajustar los procesos de la enseñanza con los aprendizajes que los alumnos construyan. Así conseguiremos que los objetivos y las expectativas de logro estén alineados y se puedan alcanzar de manera efectiva.
Rodrigo Carretero
2025-08-01 04:56:26
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: 22
En este trabajo pretendimos contribuir a la mejora del proceso de formación inicial docente, analizando las diferencias entre la importancia formativa concedida a los objetivos y competencias profesionales de carácter general de los futuros y las futuras docentes del Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria. En los resultados obtenidos, encontramos que los y las participantes de este estudio presentan unas expectativas elevadas respecto a la importancia formativa de tales objetivos, pero valoran de forma más baja su nivel de desarrollo en la mayoría de los casos. Consideramos que estos datos contribuyen a mejorar la profesionalidad docente, analizando las fortalezas y debilidades del citado máster y la fundamentación de propuestas que ayuden a mejorar la formación inicial del profesorado en el futuro.
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Manuela Llamas
2025-08-01 03:24:51
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: 17
Los objetivos que nos marcamos a veces son relativamente fáciles y ocurre que cuando hemos llegado a la meta, no nos sentimos absolutamente satisfechos. Sin embargo, cuando las expectativas son demasiado elevadas, la desazón por no poder alcanzarlas suele ser gigantesca. En efecto, los problemas y satisfacciones que obtenemos durante nuestra trayectoria vital no dependen totalmente de lo que logramos de manera absoluta, sino de las diferencias existentes entre nuestras expectativas y aquello que verdaderamente alcanzamos. No podemos hablar de ninguna manera en términos absolutos. En todos nuestros retos siempre será clave lo que objetivamente vale aquello que deseamos y, cómo no, el esfuerzo que invertimos en cada uno de nuestros propósitos. Las personas altamente motivadas son capaces de marcarse metas ambiciosas, pero alcanzables. Se trata, como puedes imaginar, de un perfil completamente antagónico al de las que tienen una motivación baja. Sirven a su puesto de trabajo y son capaces de aumentar su poder e influencia a través de sus logros, pero no a la inversa. Su empeño y dedicación les son recompensados y suelen sentirse a gusto consigo mismas. Tanto es así que disfrutan de los logros conseguidos y esto les permite estar absolutamente abiertas a los retos y proyectos del futuro.
Diana Baeza
2025-07-31 23:51:56
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Los objetivos que se proponen son los siguientes: Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales.
En su concreción práctica, se espera que como consecuencia del andamiaje del docente, y del aprendizaje de los alumnos, al final del proceso, los mismos logren analizar casos concretos de la práctica educativa, reconociendo actores sociales, políticos y educativos implicados, y posición de cada uno, vincular situaciones educativas problemáticas con los lineamentos de las distintas alternativas de políticas educativas en pugna, hipotetizando perspectivas de resolución en cada una de esas tendencias, encuadrar en la legislación vigente hechos concretos del quehacer profesional que ellos desenvuelven como docentes, dando cuenta de los fundamentos jurídicos en sus diferentes niveles, reconocer los principios-valores de política educativa que se juegan –y eventualmente enfrentan- en momentos determinados de la cotidianeidad educativa, formular hipótesis jurídico-políticas fundamentadas, acerca de las causas y propuestas de solución sobre casos escolares concretos, desmitificar críticamente los clichés político-institucionales que suelen vertirse para encubrir situaciones concretas de desigualdad y autoritarismo educativo, leer críticamente noticias vinculadas a la práctica educativa, que aparecen en los medios masivos de comunicación, ubicar la propia práctica docente que vienen desempeñando, dentro de lineamentos políticos y contenidos normativos de las instituciones educativas vigentes.
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