¿Qué es la planificación según Piaget?

El lenguaje, ante todo, dado que permite al sujeto el relato de sus actos, le procura a la vez el poder de reconstruir el pasado, y por consiguiente de evocarlo en ausencia de los objetos a que se referían las conductas anteriores, y el de anticipar los actos futuros, aún no ejecutados, hasta sustituirlos a veces por la sola palabra, sin jamás realizarlos este es el punto de partida del pensamiento. Además de todas las acciones reales o materiales que sigue siendo capaz de realizar como durante el período anterior, el niño adquiere, gracias al lenguaje, la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato y de anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal. En función de estas modificaciones generales de la acción, asistimos durante la primera infancia a una transformación de la inteligencia que, de simplemente sensorio-motriz o práctica que era al principio, se prolonga ahora en pensamiento propiamente dicho, bajo la doble influencia del lenguaje y de la socialización.

La planificación según Piaget no se menciona explícitamente en el texto proporcionado. Sin embargo, se habla sobre la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y cómo el niño va sumando y reestructurando conocimientos y destrezas gracias a la interacción activa con el mundo que le rodea. A través de esta interacción, Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da significado a la realidad y construyendo su propio conocimiento. En la teoría de Piaget, el desarrollo cognitivo se divide en cuatro etapas: el periodo sensoriomotor, el periodo preoperatorio, el periodo de las operaciones concretas y el periodo de las operaciones formales. Cada etapa tiene características y capacidades cognitivas distintas que se van desarrollando a medida que el niño interactúa con su entorno. La teoría de Piaget también tiene implicaciones en la educación, donde se destaca la importancia de ajustar los métodos de enseñanza y el contenido del currículo a las necesidades y el nivel de desarrollo cognitivo de cada alumno. Esto puede incluir la organización de actividades que fomenten la curiosidad y la investigación, y que permitan al alumno tomar una actitud activa en el proceso de aprendizaje.